牌局人也不多，就四个，被这声音惊的抬起头，瞅见正好也是牌局人数的老师们，拿着牌有点儿怂的犹豫是不是到此为止。

池鹿出了牌，觉得这局差不多赢了，回头问：“来一局不？”

几位老师：“”

可能是被他随意的像是问你吃了没的态度感染，有同学道：“鹿哥是来陪女朋友的”

蒋老师来兴趣了：“哪一个？我看看”

池鹿转头看辩论桌：“浅蓝色裙子的女生”

蒋老师看过去，蓝色裙子的女生样貌清秀，低头专心做着笔记，看起来是个很认真的。

辩论协会的队长也是比较皮实的，看见老师们了问：“要不要和我们辩一场？”

大家吃完饭正要走，田老师挥挥手：“你们继续，我们就随便看看”

池鹿放下牌站起来：“这么多有营养的活动，一个也不参加”

老师们：“”

事实证明激将法对各个群体都有点用，学生和教师间的辩论赛在食堂展开，观赛的有本来在食堂进行小组讨论的，还有刚吃完饭没走来看戏消食的。

辩题是池鹿临时想的，学生本身和教育环境哪一个在学习中更重要。

啧，这惹事儿的辩题。

经过饭后消食的同学们的公证抓阄后，

正方定为时酥所在的学生队伍，观点是：教育环境更重要。

反方是教师们所在队伍，观点：学生本身更重要。