三人就此达成了共识，《自然格致》的编纂方向进行了战略性调整，重心转向了更基础、更安全、也更实用的物理与生物常识。编纂工作继续推进，但节奏更为稳妥。

与此同时，叶明加强了对蒙学堂的教学管理，亲自审定教学内容，确保其完全符合“观察、实践、思考”的原则，绝不涉及任何可能引发争议的“天道”阐释。

他甚至偶尔会去蒙学堂客串讲课，用生动的例子和有趣的实验，牢牢吸引住孩子们的兴趣。

这一日，叶明正在讲解“影子”的形成，他用一个小纸人和一盏油灯，在墙壁上演示影子的长短、方向变化与光源位置的关系。孩子们看得目不转睛，纷纷举手提问。

下课后，叶瑾却没有像其他孩子一样立刻跑出去玩，而是跑到叶明身边，扯着他的衣角，小脸上带着思索的表情。

“三哥，你上次说，光跑得比声音快，所以我们先看到闪电后听到雷声。那……影子是不是因为光跑得太快，被东西挡住了，所以才追不上，留在后面了？”

这个充满童趣却又暗含逻辑的猜想，让叶明莞尔，也让一旁的宋应文和林文博相视一笑。林文博感叹道：“小姐举一反三，能由雷电联想到光影，此乃真悟性也！”

叶明鼓励道：“瑾儿这个想法很有趣！影子确实和光的传播有关。不过，它不是光‘追不上’，而是光沿着直线传播，当被不透明的物体挡住时，光就无法到达物体后面的区域，那片区域就显得暗了，形成了影子。”他用手比划着光线直线前进的样子。

叶瑾睁大眼睛，努力理解着“直线传播”的概念，似懂非懂地点点头：“哦……就像我躲在娘亲后面，前面的灯就照不到我了，墙上就有我的影子了，对不对？”

“对极了！”叶明赞许道，“瑾儿能用自己见过的事情来理解，非常棒！”

看着叶瑾蹦蹦跳跳地跑出去，和伙伴们继续用身体做影子游戏，叶明心中感慨，真正的启蒙，正是在这一点一滴的观察、提问和验证中完成的。